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¿Cómo viven los extranjeros?
Los inmigrantes
extracomunitarios
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| Casi el 80% de los inmigrantes proceden de
países con un grado de desarrollo menor al de España. |
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| La pérdida de identidad cultural es más fácil
en este colectivo, que escolariza mayoritariamente a sus hijos en la
escuela pública y carece de apoyos institucionales de sus
respectivos países, tanto públicos como privados. La asociación
entre los nacidos en el mismo país es la única vía para mantener los vínculos de identidad
nacional y es la que prefieren para solucionar los problemas cotidianos,
ya que confían poco en las instituciones españolas |
. |
La situación laboral
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Los problemas del mercado de trabajo (contratación temporal,
trabajos irregulares y desempleo) afectan más a la
población extranjera que a la española porque la
Ley de extranjería vincula el permiso de residencia al
trabajo. Durante los cinco primeros años de estancia en España el
extranjero que tenga trabajo obtendrá un permiso de residencia
temporal, que se hará definitiva en el quinto año. Por tanto, si
durante los primeros cinco años pierde el empleo se convierte en
"ilegal". Más de la mitad de los
extranjeros que llevan menos de cinco años en España carecen
de permiso de trabajo, aunque lo hayan tenido en alguna
oportunidad, de ahí que a veces tengan que aceptar peores
condiciones de trabajo: |
 | La contratación temporal. Un tercio de los
asalariados en España tienen contrato temporal, pero en
proporción afecta más a los extranjeros que a los españoles.
De los empleos creados en 2003 el 39% se ocupó con extranjeros,
y dos de cada tres eran trabajos temporales, mientras que sólo
fueron temporales el 12% de los contratos firmados por
españoles. |
| La
 . El 20% de los
puestos de trabajo en España son irregulares, no existe por
medio un contrato de trabajo y los empresarios no dan de alta a
los trabajadores en la Seguridad Social. Estos trabajadores no
tendrán derecho a prestaciones sociales, entre ellas a la de
desempleo, pero si además son extranjeros, tampoco tendrán
derecho al permiso de residencia. Por tanto es una
situación indeseable para los extranjeros, pero la falta de
documentación en regla obliga a muchos de ellos a sobrevivir en
este tipo de economía: el 55% de los que llevan menos de cinco
años viviendo en España, y el 28% de los que llevan entre cinco y
diez. |
| El desempleo. En los últimos años el paro se
está reduciendo en España (11,2%), aunque aún mantiene Índices
superiores a la media europea: el 8%. La mayor parte de los
inmigrantes superan estas cifras, ante todo los de origen
africano (el 46,7%) o de América del Sur (29%). |
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"Según
una encuesta del CIS realizada en el primer semestre de 1998,
casi la mitad de los inmigrantes encuestados carecía de
contrato de trabajo y su relación con los empleadores se basaba
en compromisos verbales. La falta de contrato va acompañada en
muchos casos de discriminación salarial, de condiciones de
trabajo con riesgos para la salud, de jornadas de trabajo
abusivas, etc. Asistimos a una nueva forma de esclavitud y de
reducción de seres humanos a mano de obra barata y explotable
supeditada a las exigencias arbitrarias de los contratantes".
La
inmigración en España, J.A. Zamora (2001) |
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Los problemas
de la vivienda
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La mayoría de las viviendas familiares ocupadas
por los extranjeros procedentes de la Europa del Este, África,
América del Sur y Asia son alquiladas, de tamaño pequeño, entre 46
y 75 metros cuadrados, y viven en ellas entre cuatro y seis
personas. Si se relacionan con los datos medios de las
familias españolas las diferencias son muy importantes, ya que en
España el 90% de las viviendas familiares son en propiedad, tienen
un tamaño mayor, entre 76 y 90 metros cuadrados, y como media viven
entre tres y cuatro personas.
También hay diferencias entre las distintas
nacionalidades:
| La población de origen ecuatoriano es la que
tiene menos viviendas en propiedad y reside en espacios más
reducidos. Suponiendo que las viviendas de menor tamaño fueran
ocupadas por las familias menos numerosas: la mitad de la
población dispondría de 12m |
| Los metros cuadrados por persona se elevan
paulatinamente en los originarios de Marruecos (13 m2); China,
Colombia, Bulgaria y Rumania (15 m)2. De estos grupos los chinos
y marroquíes son los que tienen mayor volumen de viviendas en
propiedad. |
| Los de origen polaco son los que poseen más
espacio, 18m2, aunque son inferiores al que ocupan
los españoles: 20 m2. |
Aparte del tamaño, hay que tener en cuenta el confort
que ofrece la vivienda. El
88% de las casas tiene agua caliente y el 55% calefacción. Pero,
aunque su número sea pequeño, no hay que olvidar que el 4,7% de
los inmigrantes reside en infraviviendas (chabolas, casas
abandonadas...) sin las mínimas condiciones sanitarias. La cifra es
mayor para el colectivo africano (el 7,8%). |
La educación
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| Uno de los factores que más influyen en
la inmigración, después de la promoción económica, es conseguir un
futuro mejor para los hijos. En la legislación española se indica
expresamente el derecho y la obligación de los niños y jóvenes, sea
cual sea su origen, a integrarse en el sistema escolar, que además es
gratuito hasta los 16 años. Como la legislación de algunos de los países
de donde proceden los inmigrantes no aseguran la educación hasta los
dieciséis años, cuando los niños o jóvenes se integran en el sistema
escolar español pueden partir de una situación de desventaja escolar,
a la que se añade en muchos casos el desconocimiento del idioma. |
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Los niveles
educativos en los países de origen de los inmigrantes.
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Según las estadísticas la
enseñanza primaria está bastante generalizada en los países de
origen de la mayoría de los inmigrantes, salvo
en el caso de Marruecos que no llega al 80%. |
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Las diferencias empiezan a ser
importantes en la Educación Secundaria, ya que mientras en los
países del Este de Europa las cifras siguen siendo bastante altas,
más del 80% ; en los de América del Sur se reducen hasta el 60 o
50% y en Marruecos sólo acuden a este nivel educativo el 30% de los
jóvenes. |
| Como era de esperar las diferencias
se acentúan en la Enseñanza Universitaria: en España acuden algo
más de la mitad a la Universidad; en los países del Este se
reducen paulatinamente según el grado de desarrollo del país. En
América del Sur van la mitad de los estudiantes que en España y en Marruecos, una
quinta parte. |
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Proporción de niños y jóvenes que realizan
estudios en los distintos grados escolares
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Primaria |
Secundaria |
Universitaria |
| España |
100 |
94 |
52 |
| Polonia |
98 |
91 |
46 |
| Bulgaria |
94 |
88 |
35 |
| Rumania |
93 |
80 |
25 |
| Colombia |
89 |
57 |
22 |
| Ecuador |
99 |
48 |
s.d |
| Marruecos |
78 |
30
|
11
|
| China |
93 |
s.d |
s.d |
s.d
(sin datos)
Fuente.
Instituto de Estadística de la Unesco.
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Las cifras de matriculación son menores en América del Sur y
en África porque:
| la enseñanza gratuita no está
garantizada para toda la población en los estudios secundarios. |
| las necesidades económicas
familiares pesan más que el deseo de formación por parte de los hijos o de
los padres. A partir de los diez o doce años es frecuente que dejen
los estudios y busquen empleo. |
|
al ser menor el grado de obligación,
la asistencia a clase es discontinua y la formación no alcanza los
niveles señalados para cada edad. |
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El
nivel educativo alcanzado por los
inmigrantes adultos
Si se contrastan los datos generales
referidos a la educación de cada país, con los estudios que poseen los
inmigrantes que residen en España se puede llegar a algunas
conclusiones:
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La generalización de los estudios
secundarios en la Europa del Este y la proporción alta (alrededor
de un 25%) de inmigrantes que llegan a España con estudios
primarios o sin estudios, parece indicar que se desplaza un grupo
numeroso de población con estudios por debajo de la media de su
país. Aunque predominen los de estudios medios y superiores. |
|
Distinto es el caso de los
procedentes de América del Sur, porque en sus países el grado de
secundaria lo obtiene alrededor de la mitad de la población,
mientras que lo poseen el 60% de los inmigrantes. Esta cifra parece
señalar que se desplazan las clases preparadas y por lo tanto de
origen social y económico medio. |
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Los que tienen un nivel de estudio
más bajo son los de origen marroquí, lo que concuerda con los
datos educativos de su país. |
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El sistema
educativo español y el grado de integración de los alumnos extranjeros:
 La
población entre seis y dieciséis años está escolarizada obligatoriamente,
por lo que las
cifras de matriculación están en sintonía con el volumen de niños y
jóvenes extranjeros residentes: el 3% del total de los inmigrantes.
Sin embargo la proporción de jóvenes extranjeros
que acuden a las aulas en la enseñanza secundaria post obligatoria
y universitaria se
distancia progresivamente de las cifras de matriculación de los
españoles:
| El 82% de los jóvenes españoles de 16 años se
matriculan en estudios secundarios post obligatorios y sólo el 70%
de los extranjeros |
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| Además los extranjeros abandonan en mayor
proporción los estudios, ya que a los 17años hay un
5% menos de estudiantes españoles que a los 16 años y un 15% menos
de extranjeros entre las mismas edades. |
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En la
enseñanza universitaria las diferencias son mucho mayores: apenas
cursan estudios superiores un 30% de los jóvenes extranjeros,
frente al 60% de los españoles. |
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La adaptación a la escuela no siempre es
fácil y pueden influir distintos factores:
|
El desconocimiento del idioma, que
afecta a los alumnos de origen marroquí, chino y de los países del
Este. Las aulas de enlace establecidas en España intentan paliar este grave
problema. |
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Las diferencias entre los sistemas
educativos exige un especial esfuerzo a todos los niños y jóvenes.
Además la situación se agrava cuanto más tarde se realice el
cambio en el sistema escolar, ya que al adjudicarle curso, sólo se
tiene en cuenta su edad y no las capacidades reales que ha
desarrollado hasta ese momento. |
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"Todos
los alumnos inmigrantes,
necesitan preservar su autoestima y su identidad cultural,
no sentirse marginados sino valorados y apreciados.
Un niño que llega a un país extranjero donde inmigra su
familia,
tiene en general un afán de integrarse, sin por lo tanto
tener que sufrir una asimilación que supondría olvidarse de su
cultura, de sus orígenes, de su identidad. Preservar su identidad
supone cuidar de sus raíces culturales y hay que tenerlo muy en
cuenta. Ya se sabe que el desarraigo,
incluso la negación de las culturas de origen pueden
dificultar una identidad cultural íntegra. Por lo tanto, es
importante cuidar el lado cultural de la convivencia de los
alumnos, introducir elementos de la cultura de los países de
procedencia de los alumnos, sensibilizar al profesorado y trabajar
dentro de un programa completo de interculturalidad".
Asociación
FORUM |
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| Hay que añadirle más inconvenientes si el alumno
se incorpora en la preadolescencia o adolescencia, porque se siente
incapaz de comunicarse con sus compañeros de aula, de integrarse en
el grupo, del que le aleja una forma distinta de concebir la
adolescencia. En la mayoría de los países, sobre todo en América
Latina y Marruecos el paso entre la
infancia y la edad adulta es rápido. De un joven de catorce años
de clase media se espera que trabaje, siguiendo las pautas
familiares, no que utilice cuatro o cinco años más antes de
incorporarse a la vida adulta. La
obligación de estar escolarizado hasta los 16 años le produce una
especial angustia, ya que se debate entre seguir las pautas
culturales de su familia, que le animan a conseguir trabajo lo antes
posible, o acomodarse a las españolas, lo que en muchos casos es
mal entendido entre los suyos. |
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