La riqueza está en las ideas
(Glosando a Alfons Cornella, en Cuadernos de Pedagogía, nº 301, abril de 2001)

El profesorado dispone hoy, si así lo quiere, de nuevas herramientas susceptibles de usos didácticos hasta ahora ignorados. Estos recursos han de ser evaluados e integrados en el sistema educativo. El docente ha de disponer de márgenes de libertad para poder experimentar. La red es una gran biblioteca, una inmensa despensa de documentación e intercambios.
Con la nueva economía las empresas se van a ver obligadas a cambiar en sus sistemas de organización y trabajo. Pero esos cambios no son nada comparado con los que tendrá que realizar el sistema educativo. No tienen cabida ya los rígidos sistemas curriculares, tan estrictos... ¿No estamos en la era de la innovación?
El primer reto será el de la integración de las tecnologías. Cada vez son más una condición necesaria para la renovación educativa. Si las máquinas no nos sirven quizá sea porque el profesorado, porque nosotros, no estamos suficientemente preparados, no nos sentimos cómodas con ellas.
Si lo que valoramos en los docentes es su capacidad para "cubrir" determinados programas educativos (materias obligatorias del curso) y su habilidad para entrenar a sus alumnos para ser capaces de superar determinadas colecciones de exámenes o tests, estamos proponiendo a los educadores que sigan así y no pierdan el tiempo en actividades con las tecnologías... Además de meter ordenadores en los colegios, necesitamos reinventar el sistema de medición de resultados: lo que queremos que consiga el educador y lo que pretendemos que sea capaz de hacer el alumno.
Las tecnologías no se detienen en su rápido desarrollo: cada día surgen nuevas herramientas más y más capaces de ser utilizadas didácticamente. Aparecerán lugares en la red donde podremos alcanzar la mejor información, del modo mejor organizado posible, con una sorprendente capacidad para la actualización y la intercomunicación inmediatas. El profesor no podrá desempeñar su viejo papel de transmisor de conocimientos. Se le plantea un nuevo rol: interpretador, organizador, filtro de los conocimientos... Así por ejemplo se plantean nuevas experiencias educativas gracias a la página web de esta universidad, la Universidad Estatal de San Diego en California: página web http://edweb.sdsu.edu/
La red como fuente de recursos insospechados: video-conferencias, transmisión de olores, juguetes tecnológicos http://www.infonomia.com/extranet/index.asp?idm=1&idrev=1&num=562
O también propuestas para conseguir que resulte más fácil elaborar materiales para la educación: http://www.smartforce.com y http://www.digitalthink.com
Del conocimiento explícito al tácito En la nueva situación, los educadores adquirirán una nueva alfabetización: serán personas formadas en la cultura de la información. Serán capaces de buscar fuentes de información de calidad, estudiar las noticias con inteligencia, tener capacidad crítica ante la información obtenida... el docente no tendría que enseñar de forma lineal sino que pondrá a los alumnos ante situaciones que obligará a los alumnos a pensar de forma prismática, mediante visiones distintas de un mismo fenómeno. Se intercambiarán más los estímulos del conocimiento, más que los conocimientos. La cuestión educativa, al final, puede que sea una cuestión de estímulos y motivaciones. Aunque tengamos herramientas tecnológicas, debemos primero saber transmitir al alumno el "porqué" aprender, el motivo del aprendizaje. La escuela deberá enseñar a cada alumno cuál es su particular forma de aprender.