De Carácter General

Aplicándose esta materia dentro del Programa de Diversificación Curricular del centro, se ha buscado sistemáticamente un desenvolvimiento de los contenidos que persiguieran de modo efectivo los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria, ante todo, y que lograran una integración lo más natural y progresiva posible de los alumnos y alumnas a esta sociedad tan rica y a la vez compleja que nos ha tocado vivir a todos.

Dado además el reducido grupo de alumnos, por otra parte necesario, la aplicación de las medidas de atención a la diversidad se producen de un modo natural, pero no por ello improvisado. La Evaluación Cero es un elemento indispensable como toma de contacto con los alumnos. En su devenir detectamos las particulares deficiencias de cada alumno/a en su proceso de aprendizaje, a veces inadecuado por las específicas características de cada uno/a, y otras aún incoherente, cuando se aplican sistemáticamente reforma tras reforma educativa.

Las deficiencias detectadas en la Evaluación Cero nos dan el punto de partida del aprendizaje del alumno/a en nuestra materia y, teniendo en cuenta su ritmo de aprendizaje y específicas dificultades, planteamos la graduación en el logro de objetivos generales de la materia que consideraríamos posible para tal alumno/a. Esta graduación no ha de interpretarse en modo alguno comos un recorte de los Contenidos Mínimos de Promoción, si no una adecuación de los mismos al citado alumno.

Es por lo anterior, que en la calificación de ejercicios y pruebas escritas, valoración de puestas en común, nivel de comprensión y expresión oral, profundización de contenidos, habilidades psicomotrices adquiridas en el manejo del teclado, promoción y logro de valores y habilidades sociales, etc. no podamos ajustarnos a un criterio estricto. Al contrario, tendremos en cuenta su nivel inicial y ritmo de aprendizaje al valorar su avance. Esto, por otra parte, al ponerlo de manifiesto de modo natural en el aula, fomenta conductas de comprensión y tolerancia hacia los demás, a la par que reduce el estrés en los alumnos que tienen un nivel bajo de autoestima. Por la misma razón, faculta al profesor para exigir más de aquel alumno/a que puede dar más de sí, sin por ello menoscabar el esfuerzo mostrado por el resto.

De Carácter Específico

Al comienzo de este curso académico se han detectado de momento dos alumnos, una alumna en 3º y otro en 4º, que pueden requerir unas medidas de carácter específico.

La alumna de 3º proviene de un país iberoamericano (llegó aquí el curso pasado) y tiene un nivel de comprensión lectora y destreza y habilidades de escritura realmente bajos para el curso en el que se encuentra. Siendo además que está en pleno proceso de adaptación a nuestro país y costumbres, e incluyendo un clima no especialmente favorable en casa, valoramos una adecuación específica de los objetivos a alcanzar en esta materia. Funda­mentalmente se realizará un seguimiento más cercano de su proceso de aprendizaje, revisión específica de los ejercicios que realice en clase (incluyendo incluso modificaciones en el tipo o graduación de dificultad), incentivación positiva en su participación en clase y los grupos de trabajo, fomentando su sentimiento de pertenencia al grupo y valorando expresamente los logros que paulatinamente vaya alcanzando, para de esta manera aumentar su baja auto­estima y su capacidad de mantener un esfuerzo continuado en la tarea del estudio.

El otro alumno es ya conocido de años anteriores. Tiene una severa limitación de movilidad de medio cuerpo (incluyendo brazo y pierna) lo que requiere ayuda en el acceso al aula y modificación de objetivos a lograr como el aprendizaje dactilográfico de escritura o elevada soltura en el manejo del teclado. También manifiesta cierta limitación a nivel de recuerdos a largo plazo, sobre todo contenidos que no se utilizan de modo habitual. Por ello se le encargarán , en la medida de lo posible, actividades más concretas y graduadas a su nivel de capacidad, dentro de los contenidos que tratemos. También se realizará un seguimiento más cercano de su proceso de aprendizaje y especialmente valorar abiertamente sus logros, fomentando su integración en grupos de trabajo y un trato con los compañeros lo más natural posible. La modificación en los objetivos conceptuales y procedimentales no supondrá una variación significativa de los objetivos generales de la materia, con lo que su aprobado significará la superación efectiva de esta materia según los criterios de promoción de igualdad de oportunidades y de integración que persigue la E.S.O.